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关註学生逻辑思维训练作业设计--Thinking Map (原文/美妈妈 资深教育工作者) （一）什麽是Thinking Map？ 在Holly Avenue Elementary School 跟随Mrs. Blackstock校长学习的三周内，我走遍了学校的每壹个教室，发现几乎每个教室里都张贴着壹组同样的图片，那就是Thinking Map（思考图）。什麽是Thinking Map呢？这个问题Holly的每壹个老师、每壹个学生都可以回答。他们会说这就是“Tools For learning”（学习的工具）。我认为用中文来解释的话，Thinking Map就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样，用途更广泛。从壹年级到五年级，Holly每壹个 学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map来完成的，这些作业在教室里随处可见。
我对Thinking Map产生了浓厚的兴趣，Mrs. Blackstock校长借了厚厚的壹本有关Thinking Map的书给我读。这本书的作者是教育博士David Hyerle，在书中介绍道使用Thinking Map的目的是：To use Thinking Maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中，把Thinking Map当作壹种普通的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。) Thinking Map主要包括八种图，分别是： 1、Circle Map（圆圈图） 2、Bubble Map（气泡图） 3、Double Bubble Map（双重气泡图） 4、Flow Map（流动图） 5、Mulit-Flow Map（多倍流动图） 6、Brace Map（支架图） 7、Tree Map（树型图） 8、Bridge Map（桥型图） （二）怎样指导学生使用Thinking Map完成课堂作业？ Thinking Map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，Thinking Map都有它的用武之地。借助Thinking Map，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。 1、指导学生有条理地口头表达 案例壹：介绍我和朋友的双重气泡图 开学初，Holly学校三年级壹个 班级的老师请每个学生介绍自己和壹个好朋友。老师给每个学生发了壹张纸，纸上是空白的Double Bubble Map。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有壹些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什麽的特 点。这个名叫Trinity的孩子指着她的Double Bubble Map 来给大家介绍他和朋友Rodrigo。他们共有的特点是Both like swimming(都喜欢游泳)等五个。他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：I Have（我有）….I like（我喜欢）……I hate（我讨厌）……I want to（我想要）…….等句式。有了Thinking Map的帮助，Trinity说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。
案例二：南瓜成长的流动图 南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，壹年级的小朋友在老师的指导下，利用Flow Map制作了南瓜成长的流动图。妳看，通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。壹年级的孩子们可以根据这个 Flow Map，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程。
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